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Per questi studenti pu risultare utile predisporre un Piano didattico Personalizzato (PDP). Quello qui proposto rappresenta un modello esemplificativo, uno strumento di lavoro di facile consultazione ed utilizzo da adattare alle specifiche caratteristiche dell alunno per il quale viene predisposto. Perch possa avere efficacia educativa e didattica occorre che venga predisposto, condiviso e rispettato da tutta l equipe pedagogica/ consiglio di classe che ha in carico l alunno oltre che concordato, nelle sue linee essenziali, con la famiglia e l alunno stesso. Si precisa che il PDP uno strumento diverso dal PEI: PEI: previsto dalla L 104/92 per gli alunni con disabilit (alunni in possesso del Verbale di accertamento dell handicap secondo il DPCM 85 del 2006) consente di predisporre una programmazione curricolare che si differenzia da quella prevista dalla classe. PDP: C.M. n. 4099 del 05/10/2044, C.M. 4674 del 10/05/2007, C.M. 28/05/2009 consente di diversificare le metodologie, i tempi e gli ausili didattici per l attuazione della programmazione curricolare prevista per la classe di appartenenza. Si ritiene inoltre utile ribadire che questi alunni NON sono in possesso di Diagnosi Funzionale e/o Verbale di Accertamento dell handicap MA di una Diagnosi/Certificazione Specialistica in cui si segnala la presenza di Disturbo Specifico dell Apprendimento. PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO Istituto ClasseReferente DSA o Coordinatore di classe Cognome e nome DataData e luogo di nascita Diagnosi specialistica1Redatta da in datapressoSpecialista/i di riferimentoEventuali raccordi fra specialisti e insegnanti Informazioni dalla famiglia Caratteristiche del percorso didattico pregresso2 Altre osservazioni3 1 Informazioni ricavabili da diagnosi e/o colloqui con lo specialista 2 Documentazione del percorso scolastico pregresso mediante relazioni relative ai cicli precedenti 3 Rilevazione delle specifiche difficolt che l alunno presenta; segnalazione dei suoi punti di fragilit o di forza; interessi, predisposizioni e abilit particolari in determinate aree disciplinari DESCRIZIONE DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILIT STRUMENTALI INFORMAZIONI:DIAGNOSI SPECIALISTICAOSSERVAZIONE SISTEMATICA DELL ALUNNOLETTURAVelocit, correttezzaComprensione (letterale, inferenziale, costruttiva, interpretativa, analitica, valutativa)SCRITTURATratto grafico (velocit, qualit del tratto, corsivo/stampato)Ortografia (tipologia di errori)Produzione del testoCALCOLOFatti numerici (Assimilazione e automatizzazione)Calcolo a mente e scritto (rapidit e accuratezza)Capacit di comprensione e produzione dei numeriCapacit di incolonnarli correttamenteMEMORIAUditivaVisivaDifficolt per le sequenze proceduraliATTENZIONETempiFatica nella concentrazione, facilmente distraibileLINGUAGGIORecettivo (vocabolario, comprensione grammaticale)Espressivo (correttezza sintattica e lessicale)ALTRI DISTURBI ASSOCIATIDisprassia (difficolt nel disegno geometrico e negli strumenti di disegno, difficolt in educazione fisica, difficolt visuo-spazialiIperattivitALTRO CARATTERISTICHE COMPORTAMENTALI Non adeguatoAdeguato (1)  Collaborazione e partecipazione1 & & & &Relazioni con compagni/adulti2&&&&Frequenza scolastica&&&&Accettazione e rispetto delle regole&&&&Motivazione al lavoro scolastico&&&&Capacit organizzative3&&&&Rispetto degli impegni e delle responsabilit&&&&Consapevolezza delle proprie difficolt4&&&&Senso di autoefficacia5&&&&Autovalutazione delle proprie abilit e potenzialit nelle diverse discipline&&&&1 Partecipa agli scambi comunicativi e alle conversazioni collettive; collabora nel gruppo di lavoro scolastico& 2 Sa relazionarsi, interagire& 3 Sa gestire il materiale scolastico, sa organizzare un piano di lavoro& 4 Parla delle sue difficolt, le accetta, elude il problema& 5 Percezione soggettiva di riuscire ad affrontare gli impegni scolastici con successo e fiducia nelle proprie possibilit di imparare CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO  Non adeguatoAdeguato (1)Capacit di memorizzare procedure operative nelle discipline tecnico-pratiche (formule, strutture grammaticali, regole che governano la lingua& )&&&&Capacit di immagazzinare e recuperare le informazioni (date, definizioni, termini specifici delle discipline& )&&&&Capacit di organizzare le informazioni (integrazione di pi informazioni ed elaborazione di concetti)&&&&Da considerarsi da NON ADEGUATO in un crescere fino ad AEGUATO. MISURE DISPENSATIVE E COMPENSATIVE Per le strategie didattiche, misure dispensative e compensative, criteri di valutazione concordati dal Consiglio di Classe / team pedagogico, vedi quadro riassuntivo (Allegato 1) ATTIVIT PROGRAMMATE Attivit di recupero Attivit di consolidamento e/o di potenziamento Attivit di laboratorio Attivit di classi aperte (per piccoli gruppi) Attivit all esterno dell ambiente scolastico PATTO CON LA FAMIGLIA Si concordano: i compiti a casa (quantit, qualit richiesta& ); le modalit di aiuto: chi, come, per quanto tempo, per quali attivit/discipline; gli strumenti compensativi da utilizzare a casa; eventuali dispense; modalit, contenuti, richieste pi importanti rispetto a interrogazioni / verifiche La famiglia si impegna a collaborare con il corpo docente, segnalando tempestivamente eventuali situazioni di disagio fornire informazioni sullo stile di apprendimento del proprio figlio/a partecipare agli incontri periodici per il monitoraggio degli apprendimenti L alunno/a si impegna a Collaborare per il raggiungimento degli obiettivi prefissati Chiedere aiuto quando si trova in difficolt Fornire a docenti le informazioni che possono contribuire a comprendere le proprie difficolt e le modalit per superarle N.B.: Il patto con la famiglia e con l alunno verr costantemente arricchito dalla ricerca della condivisione delle strategie e dalla fiducia nella possibilit di perseguire il successo formativo (a tal fine sono molto utili i rilevamenti oggettivi dei progressi in itinere. SUGGERIMENTI OPERATIVI PER L ULTIMO ANNO DI CORSO DELLA SCUOLA SECONDARIA DI II GRADO In attesa delle disposizioni in merito allo svolgimento degli esami conclusivi del primo e secondo ciclo di istruzione da parte degli alunni con disturbi specifici di apprendimento (DSA) si deve tener conto della normativa relativa a  Istruzioni e modalit organizzative e operative per lo svolgimento degli esami di stato : ART.6 DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE DEL 15 MAGGIO c.1. I consigli di classe dell'ultimo anno di corso elaborano, entro il 15 maggio, per la commissione d'esame, un apposito documento relativo all'azione educativa e didattica realizzata nell'ultimo anno di corso. c.2. Tale documento indica i contenuti, i metodi, i mezzi, gli spazi e i tempi del percorso formativo, i criteri, gli strumenti di valutazione adottati, gli obiettivi raggiunti, nonch ogni altro elemento che i consigli di classe ritengano significativo ai fini dello svolgimento degli esami. ART. 12.7 La Commissione terr in debita considerazione le specifiche situazioni soggettive, relative ai candidati affetti da dislessia, sia in sede di predisposizione della terza prova scritta, che in sede di valutazione delle altre due prove scritte, prevedendo anche la possibilit di riservare alle stesse tempi pi lunghi di quelli ordinari. Al candidato sar consentita la utilizzazione di apparecchiature e strumenti informatici nel caso in cui siano stati impiegati per le verifiche in corso d anno. Regolamento Valutazione CdM del 13 marzo 2009 - Schema di regolamento concernente  Coordinamento delle norme vigenti per la valutazione degli alunni e ulteriori modalit applicative in materia, ai sensi degli articoli 2 e 3 del D.L. n137 del 1/09/2008, convertito con modificazioni dalla L. n 169 del 30/10/2008 art. 10. Art. 10 Valutazione degli alunni con difficolt specifica di apprendimento (DSA) Per gli alunni con difficolt specifiche di apprendimento (DSA) adeguatamente certificate, la valutazione e la verifica degli apprendimenti, comprese quelle effettuate in sede di esame conclusivo dei cicli, devono tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni; a tali fini, nello svolgimento dell attivit didattica e delle prove d esame, sono adottati gli strumenti compensativi e dispensativi ritenuti pi idonei. Nel diploma finale rilasciato al termine degli esami non viene fatta menzione delle modalit di svolgimento e della differenziazione delle prove.  Genitori StudenteDocenti del Consiglio Scolastico & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & Dirigente scolastico & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &  & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &      PAGE 7  PAGE 7  PAGE 7 BD\^j $ FH&(<@,.lɸzfzzzzzzzzzRzRzfDCJ>*5^JaJ OJQJ'B*phCJ>*^JaJ\RHiOJQJ'B*phCJ5^JaJ\RHiOJQJ$B*phCJ^JaJ\RHiOJQJ+B*phCJ@5^JaJ0\RHiOJQJ(B*phfCJ@^JaJ0\RHiOJQJ B*phCJ^JaJ\OJQJ&Uj B*phCJ^JaJOJQJB*phCJ^JaJOJQJ&UjB*phCJ^JaJOJQJl4Fx|~:>@D| $(,046.02ǻǻǻCJ^JaJOJQJCJ5^JaJOJQJCJ5^JaJOJQJCJ^JaJOJQJCJ5^JaJOJQJCJ6^JaJOJQJH*CJ6^JaJOJQJCJ^JaJOJQJH*CJ5^JOJQJCJ^JOJQJCJ5^JOJQJ226bdfj "$:<>B`    > @ B T V X \ z .!0!2!6!!!!!!!!""" 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